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英语--课外阅读计划

“英语课外阶梯式拓展阅读”计划

 

  • 指导思想:

为全面贯彻落实英语课程标准的精神,认真实施海门市“英语课外阶梯式拓展阅读”指导意见,有效组织和指导中学生进行英语课外阅读,扎实提高学生的英语语言能力和素养,提升学生的人文素质,促进学生全面,和谐,可持续发展,为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。

  • 阅读目标与要求

    1. 能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意;能根据阅读目的,运用适当的阅读策略;除教材外,课外阅读量应分别累计达到4万(七年级)、10万(八年级)和15万词(九年级)以上。

    2. 逐步养成默读、出声品读、慢读、快读等不同的阅读技能。

    3. 通过大量课外英文阅读,维持学习英语的兴趣,不断提高学习能力。

三、阅读内容

 

必读

1. 《初中英语美文赏读》七年级(江苏科技出版社)

2. 《津津有味》(译林出版社)

(七上)《皇帝的新装》《黑骏马》

(七下)《格林童话选》《亚洲民间故事》

3. 《新课标百科丛书》(上海外语教育出版社)

(七上)《太空漫游一星期》(七下)《节庆假日》

1. 《初中英语美文赏读》八年级(江苏科技出版社)

2. 《津津有味》(译林出版社) Level Two

(八上)《爱丽丝漫游奇境》快乐王子》《彼得•潘》

(八下)《罗宾汉》《绿野仙踪》

3.《新课标百科丛书》 (上海外语教育出版社)

(八上)《动物总动员》(八下) 《畅游野生动物园》

1. 《初中英语美文赏读》 九年级(江苏科技出版社)

2. 《津津有味》(译林出版社) Level Three

《威尼斯商人》

3.《新课标百科丛书》 (上海外语教育出版社)

(九上)《登月探秘》

选读

1. 《津津有味》系列其他书籍(译林出版社)

2. 《书虫》系列(牛津出版社)

3. 《典范英语》(7、8)(中国青年出版社)

4. 《新概念英语》(第一册、第二册)

必读书目说明:

   根据学生现有水平分层确定课外阅读量。

1. 学习能力一般的学生,读完《初中英语美文赏读》七年级-九年级(江苏科技出版社)。

2. 学习能力中等的学生,读完必读任务1-2。

3. 学习能力良好的学生,读完所有必读书目,并选择阅读部分选读内容。

四、实施策略

1.教师上好“课外阅读指导”课

根据学生的实际水平,教师在学生完成阅读任务的前提下指导学生交流阅读方法、提升理解能力、展示阅读成果等。

现以一般基础者课外阅读指导课为例:

A. 目标、方针与原则

目标:感受英语—领悟英语—积累英语—运用英语

方针:以读为本,拼读领先,听读结合,分级加量,形成语感,促说带写。

原则:整进整出。

B. 教学流程

(1)Warming-up

通过介绍文本主要人物、讨论封面插图等形式帮助学生充分热身,激活知识背景及阅读回忆,为下一步学习做好充分的准备。

(2)Understanding checking

由于课前学生已经阅读完教材,而课堂时间也有限,所以课堂上一般不再要求学生细读教材,教师设置四类问题让学生进行讨论、回答。这四类问题是:细节性问题、文化类问题、策略性问题和拓展性问题。

(3)Summary exchanging

每次学生在阅读笔记上写的好词好句和Summary都是课堂交流的重点内容,教师鼓励学生发表自己对故事的看法,同时联系自己生活,既锻炼了学生的语言能力,又培养了学生发散性思维。交流时间也是学生课堂气氛最活跃的时间,鉴于课堂时间有限,教师一般采用小组内交流的基础上邀请学生代表班级交流的形式。

(4)Reading & acting out/Retelling

教师们注重通过朗读和复述来培养学生的语感,在课上设计分角色朗读/复述或表演故事等环节。在课后以学习小组为单位,结合文本表演课本剧。

2.学生养成良好学习习惯

    学生根据自身实际制定阅读计划,在完成阅读任务过程中,做到:

(1)积累词汇

各年段学生都必须备有词汇积累本,在阅读过程中或在阅读后,将自己觉得有用的词汇收集起来,空时翻阅。

(2)天天坚持

“Little and often”是培养自主学习英语的好习惯。学生坚持每天课外阅读时间不少于10分钟,双休日和节假日每天阅读时间不少于30分钟。

(3)自主摘抄

凡是读书,必有摘抄,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。对于基础不太好的同学,要求其在阅读中,勾画出自己认为写的好的词语或句子,并抄下来,多读几遍,甚至能够背诵或默写。对于基础较好,有较高阅读水平的学生,不仅可以要求他们摘抄他们喜欢的句子,同时要求他们找出文章的主题句,思考文章的中心思想以及其标题。

3. 教师和学生一起阅读一起分享

教师和学生共同阅读课外经典,共同制定阅读计划。如每天阅读多少页,积累多少词汇,积累多少好句,写多少读后感。阅读的进度或积累内容的多少和深浅,由教师根据自己本班的学生现有水平作出调整。课外阅读指导课上师生共同分享阅读故事和感悟。可以在教室内开辟课外阅读专栏,安排学生和教师共同展示摘抄和读后感,进行师生互评或生生互评。

五、阅读评价

(一)对学生

1. 阅读笔记检查评价

 每位学生必备一本专用阅读笔记本,阅读一本书后必须书面完成阅读笔记,英语教师每(双)周必须检查一次,标注评语或等第。阅读笔记包括以下内容:

 A.阅读进程表

 

日期

章节

完成情况(完成请√,或标阅读页数)

好词好句摘录完成情况

家长/组长

签字

Day1

Chapter 1

 

 

 

Day2

Chapter 2

 

 

 

Day3

Chapter 3

 

 

 

Day4

Chapter 4--5

 

 

 

 

 

 

 

  B. 生词记录(New Words)

      e.g. grumble  咕哝着

  C.好句摘录(Beautiful Sentences)

      e.g. It was a star attraction, and lived out its days in luxury!

  D. 文章概要(Summary)(学习能力较强的学生)

2. “阅读写作交流发表” 操作模式

    每个年级的基础较好的学生每月阅读一本课外读本,并撰写一篇摘要(Summary),固定时间交给教师批改。Summary的写作方法是:a. 为摘要取一个标题;b. 摘要应该只有原文的三分之一或四分之一长。c. 摘要可引用原文的句子,也可以用自己的话表达。d. 遵循原文的逻辑顺序。e. 联系生活作简单评价。

教师择优推荐优秀的摘要在班级内进行交流,交流比例一般在10%至15%。另外,要求相关学生把优秀的摘要(Summary)的电子稿发到教师的邮箱,由教师进行二次批阅,并择优推荐到英语报刊杂志上发表。

3、考试评价

发挥考试的反拨作用,在每学期期中考试、期末考试和阶段性教学调研中加入课外阅读专题考试。专题考试形式为简答题、翻译句子题、翻译划线部分词组题或生词释义题。这就要求学生既要整体理解课外读物中的每个小故事,也要理解故事中的细节,还要掌握一些重点字词或词组等。

4、“阅读之星”评选

各备课组定期对学生的英语课外阅读的表现情况进行量化评分,包括英语阅读记录本、阅读任务的完成情况、朗读或朗诵比赛、阅读竞赛情况和英语手抄报比赛等情况,根据分数的高低分别评出课外阅读三星级、二星级和一星级学生,比例分别为25%、35%和40%。作为一个综合性的评价项目,能有效激发学生课外英语阅读的兴趣,促进了阅读氛围的形成。并开辟一栏目,对优秀学生进行表彰。

具体操作:

(1)朗读或朗诵比赛、课本剧比赛。以小组为单位,自由选择故事或诗歌,进行朗读故事和诗歌朗诵比赛。在此基础上举行课本剧比赛。

(2)阅读竞赛。采用考试的形式,让班级全体学生在规定的时间内独立完成,让学生阅读四到五篇文章,题型为选择题、判断题、问答题和填空题,每篇文章五个小题。教师根据学生的成绩,取一、二、三等奖若干名,获奖比例一般为50%左右,以鼓励学生参与的积极性。

(3)英语手抄报展示。组织这个活动时,可以让学生以个人为单位,也可以让学生以小组为单位;形式主要包括英语诗歌专版、故事专版和综合专版三类。同时,根据学生作品的质量进行量化评分,并挑选尽可能多的作品进行展示。

(二)对教师

    1.“课外阅读指导观摩课”

组内教研课可以设置为课外阅读指导观摩课。课堂互动模式以检查学生朗读、示范朗读、指导朗读、听写(单词、句子或段落)、复述、讨论、表演等为主要活动,这几项活动体现了对学生综合语言能力的训练和培养,课堂互动模式的设计根据故事特点而定。

2、教师阅读笔记检查评比

教师在布置学生完成一定量作业的同时,自己必须先阅读并做好笔记,如:生词的发音、用法,难句的成分分析,有用的短语,有意境的好句等。教师笔记本上应该留有对学生课外阅读作业布置要求的记录以及对学生阅读质量的反馈,以便及时做调整。


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